Кейс-метод в робототехнике.

Кейс-метод в рамках образовательной программы  технической направленности «Робототехника» рассчитан на 1 год обучения.  Содержание практики направлено на обучающихся возрастом от 12 до 17  лет, обладающих базовыми знаниями математики и ПК.

Кейс (от англ. case – случай) является составной частью программы, и каждый раздел образовательной программы является смоделированной преподавателем проблемной ситуацией в соответствии с возрастом обучающихся.

Оптимально в образовательной программе имеется 2-3 кейса. Между ними могут проходить занятия “вне” кейсов по наработке hard-компетенций.

Необходимые составляющие кейс-метода — это:

— проектная деятельность – детям важно видеть результат своей работы;

— интересная “легенда” в соответствии с возрастом обучающихся;

— на выходе должен получиться проект, решающий поставленную проблему;

— наставник заранее сам прошел путь и уменьшил количество подводных камней;

— наставник может корректировать кейсы и программу “на ходу”.

Цель: получение обучающимися hard- и soft-компетенций путем решения заданной проблемы с помощью образовательного робототехнического набора.

Подразумевается модульная организация образовательного процесса: вводный, углубленный и проектный модули. Приложенный кейс (https://docs.google.com/document/d/1r5R1tJ_3aKRBkWOjV8fBm8yoY4BKvYfIcSopuhSKSYc/edit?usp=sharing) относится к вводному модулю. На углубленном модуле реализуются похожие кейсы на основе более сложных образовательных наборов. Проектный модуль подразумевает самостоятельную работу обучающихся над заданной проблемой в рамках образовательных наборов.

В процессе выполнения задач конкретного кейса у обучающегося накапливаются так называемые артефакты – вещи (физические или виртуальные), которые он может в дальнейшем использовать в проекте или в даже в повседневной жизни. Это могут быть программы, спаянные микросхемы, конспекты лекций, чертежи и 3D-модели.

Практика способствует решению задач, поставленных перед учреждением: развитие у обучающихся навыков взаимодействия в команде, навыков конструирования роботов, усвоение основ алгоритмики и программирования, навыков самопрезентации и выступления на сцене.

Итогом выполнения кейса для ученика является проект.

Результативность практики: эффективное и качественное решение задач обучения и развития обучающихся. Достижение цели обеспечивается без превышения расходов времени, выделенных на образовательный процесс.

Данная практика или ее фрагменты могут быть реализованы на площадках сети детских технопарков Кванториум или в кружках робототехники.

 «Лаборатория безопасности» в Рязанской области.

«Лаборатория безопасности» – это проект, направленный на снижение числа аварий с участием детей и предотвращение ключевых факторов риска в области детской безопасности на дорогах, а также на формирование культуры поведения и воспитания личности, соблюдающей правила дорожного движения. Проект реализуется совместно с Госавтоинспекцией МВД России, Российским Союзом Автостраховщиков при поддержке Министерства Образования и Транспорта РФ. Программа открытия центров «Лаборатория безопасности» создана в рамках федеральных информационных кампаний по безопасности дорожного движения и реализуется в рамках выполнения Перечня поручений Президента Российской Федерации от 11 апреля 2016 года № Пр-637ГС по итогам заседания президиума Государственного совета Российской Федерации 14 марта 2016 года.

В Рязанской области проект «Лаборатория безопасности» реализуется на базе ОГБУДО «Ресурсный центр дополнительного образования», где в январе 2018 создан Центр профилактики детского дорожно-транспортного травматизма.

Сотрудниками Центра профилактики ДДТТ разработана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «ПРОФИЛАКТИКА ДЕТСКОГО ДОРОЖНО-ТРАНСПОРТНОГО ТРАВМАТИЗМА». Программа является Лауреатом второй степени Всероссийского конкурса образовательных  программ «Образовательный Олимп-2020» (ФГБОУ  ВО «МГТУ «Станкин», Москва). Программа разработана на основе  методических рекомендаций федерального проекта «Лаборатория безопасности» и направлена на формирование сознательного и ответственного отношения детей к вопросам личной безопасности и безопасности всех участников дорожного движения. Ожидаемые результаты реализации программы  – снижение количества ДТП с участием детей.

Подача учебного материала программы происходит в адекватной для данного возраста форме с учетом психофизических особенностей и на основе принципов развивающего обучения,  с использованием оборудования федерального проекта «Лаборатория безопасности», включающего автомобиль, укомплектованный всем необходимым для проведения практических занятий по профилактике дорожно-транспортного травматизма: наглядные пособия, мультимедийное оборудование, макеты дорожных знаков, информационные плакаты, модели автомобилей,  действующие макеты светофоров, велосипеды, самокаты.  Программа формирует у детей психологической установки на соблюдение Правил Дорожного Движения.

Формы и методы образования по программе:

-теоретические занятия;

-практические занятия;

-квест-игра «Урок дорожной безопасности»;

-мастер-классы;

-взаимодействие с сотрудниками ГИББД;

-проведение обучающих семинаров, инструктажей, лекций для педагогических работников и родителей.

Формы организации образовательного процесса: сетевая, разноуровневая, с применением дистанционных образовательных технологий.

Занятия по образовательной программе проводятся в специально созданном кабинете центра профилактики детского дорожно-транспортного травматизма (адрес: г. Рязань, ул. Свободы,65), а также организуются выездные занятия на базе образовательных организаций всех типов в муниципальных образованиях Рязанской области.

Численность прошедших обучение по образовательной программе:

2018 год  -10152 чел.

2019 год  -10012 чел.

2020 год  -1544 (январь-март)

Мониторинг реализации программы осуществляется с помощью данных статистического анализа, предоставленного отделом пропаганды УИМВД ГИБДД России по Рязанской области. По имеющимся данным, дети прошедшие обучение по реализуемой программе реже становятся участниками ДТП.

В рамках концепции непрерывного образования ОГБУДО «РЦДО» заключён договор с ОЮАШ об обучении юных водителей автомобилей. На базе Центра ПДДТТ педагогами автомобильной школы проводятся занятия со старшеклассниками по подготовке их к сдаче экзамена на права по вождению автомобиля.

Центр профилактики ДДТТ на договорной основе сотрудничает с отделом пропаганды ГИБДД Рязанской области. Это позволяет использовать актуальную информацию при обучении детей, родителей, педагогических работников правилам безопасного поведения на дороге. Педагоги Центра совместно с инспекторами отдела пропаганды принимают активное участие в организации областного конкурса отрядов ЮИД «Безопасное колесо», мастер-классах, обучающих семинарах, викторинах и т.д.

 «Развитие вокально-исполнительских навыков у детей в ансамблевом пении»  и  «Развитие вокальных навыков в малых формах (дуэты, трио, квартеты)»  в ОГБУДО «Центр эстетического воспитания детей»

В структуре профессиональной компетентности  педагогов дополнительного образования владение современными инновационными методами, в частности, проектной технологией, является одной из ведущих компетенций. Поэтому работа в проектном режиме – это средство профессионального и творческого  роста, повышение интереса к осуществлению инновационной деятельности и  возможность увидеть практические результаты.

Данная проектная технология рассчитана на возраст от 7 до 15 лет. Обучающиеся занимаются на базе нескольких школ г.Рязани: МБОУ «Школа № 38», «МБОУ «Школа № 75». Объединение всех воспитанников  творческого объединения в один большой коллектив  в проектной деятельности и есть суть данной технологии. Технология включает в себя комплекс знаний, умений и навыков, освоив которые,  обучающиеся приобретают сценический опыт вокально-исполнительской творческой деятельности.

Актуальность практики Результатом работы большого творческого коллектива, совместно с педагогом, концертмейстером, родителями  является вокальный проект. В работе над проектом дети приобретают возможность реализовывать на практике свои полученные  знания и умения по образовательной программе, получают опыт положительного решения  компетенций и учебных проблем. Творческая деятельность в проекте позволяет каждому воспитаннику развить свои индивидуальные вокальные способности. Именно в совместной творческой деятельности дети проявляют фантазию, решают вопросы создания новых форм интересных совместных мероприятий. Этим и обусловлена актуальность данной проектной технологии.

Целью педагогической технологии проектной деятельности является создание условий для формирования устойчивого практического интереса детей к работе над совместными вокальными проектами.

Конечный результат любого начинания для юного артиста — практический показ приобретённых навыков. Это самый большой стимул  дальнейшей работы и удовлетворение внутренних потребностей обучающихся, возможность показать свои способности, избавление от некоторых комплексов, проявление лидерских и личностных качеств. Первые концерты – для родителей, далее – для сверстников, при наличии определённых результатов – участие в конкурсах, фестивалях, где дети приобретают определённый опыт: выступление на сцене, сравнение своего выступления с выступлением других участников, стремление стать лучше, побеждать.

Педагогическая технология организации творческой деятельности строится по принципу последовательного усложнения материала – от простого к сложному  и предлагает изучение песен с учетом возможностей каждого.

Для педагога дополнительного образования – это способ организации учебной деятельности обучающихся, направленной на решение задачи творческого развития воспитанников, а также вариант организации продуктивного обучения.

Результативность: За несколько лет творческой деятельности вокального ансамбля «Дети Солнца» и объединения «Песенка-чудесенка» было создано много вокальных проектов различных по поставленным целям и времени подготовки.

Более подробно познакомиться с методическим материалом внедрения данной практики можно на сайте ОГБУДО ЦЭВД  https://www.estet-ryazan.ru в разделе «Образование».

Проект «Мобильное лесничество»

«Мобильное лесничество» — программа естественно-научной направленности, которая  рассчитана на учащихся 14-17 лет, позволяет обучающимся получить необходимые компетенции в научной и исследовательской деятельности в области лесоведения, лесоводства, лесовосстановления, охраны и защиты леса, лесной таксации, экологии лесных растений и животных для последующего обучения в высших и специальный учебных заведениях по соответствующим направлениям.

Программа включает в себя следующие модули: «Основы лесоведения» (вводный курс – 36 часов), «Школьный питомник» (36 часов), «Исследователи леса» (36 часов), «Лесные волонтёры» (36 часов).

На ознакомительном уровне обучающиеся проходят конкурсный отбор на основании своих исследовательских работ в области лесоведения и лесоводства и по его итогам зачисляются на базовый уровень. На базовом уровне ведется обучение преподавателями по модулям в соответствии с выбором учащихся. По окончании базового уровня проводится защита научно-исследовательских проектов, разработка которых велась в течение всего обучения.

Каждый модуль программы начинается с очного занятия на выезде в школу(ы) с максимальной локализацией обучающихся. Педагогами проводится инструктаж, намечается общий план работы на период освоения курса, устанавливаются формы контакта. Вторая часть выездного занятия -посещение ближайшего лесничества, либо лесной массив или обезлесенную территорию лесного фонда для ознакомления с природными условия и конкретными (местными) условиями ведения лесного хозяйства, а также для лесохозяйственных работ.

Далее по программе большинство занятий проводится в дистанционной форме: изложение теоретического материала, совместные просмотры видеороликов с комментариями ПДО, составление планов самостоятельно работы и контролирование его выполнения, ведение проектной работы каждого обучающегося или микрогруппы. Для закрепления освоения модуля обязателен минимум один выезд для проведения практической работы.

Реализация программы позволяет охватить большое количество обучающихся на территории всего региона по средствам кратковременных очных и регулярных дистанционных занятий в индивидуальном темпе, объёме и сложности, что предоставляет всем детям возможность занятий независимо от способностей и уровня общего развития.

Аннотация по внедрению инновационной  практики «Роль экспедиционной деятельности в формировании исследовательских компетенций учащихся» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе поисково-исследовательского объединения «Родники» в ОГБУДО «Центр эстетического воспитания детей»

 Поисково-исследовательское объединение «Родники» под руководством педагогов Е.Н.Рожновой и Л.Н.Рынгач работает с 2005 года. Ежегодно в творческом объединении занимается 30 учащихся. Начальный возраст обучающихся 10-11 лет.  Объединение занимается изучением истории и  культуры Рязанского края на основе творчества С.А. Есенина и других поэтов и писателей земляков. Основная трудность для учащихся — самостоятельный поиск информации, добывание знаний, поэтому одним из важнейших условий  эффективного учебного процесса является формирование исследовательских компетенций воспитанников творческого объединения. Экспедиционная деятельность является важной частью этой работы.

 Актуальность практики: Ежегодно в конце каждого учебного года педагогом планируется и разрабатывается маршрут славяноведческой экспедиции.  Экспедиция дает возможность для учащихся познакомиться с традиционными особенностями культуры и быта различных населённых пунктов Рязанской области в синхроническом и диахроническом аспектах, узнать какое отражение эти особенности нашли в литературе. В рамках экспедиций ребята имеют возможность посетить музеи, памятные места, поучаствовать в мастер-классах.

Для педагогов — это возможность проследить работу каждого участника экспедиции, способность работать в команде, умение обобщать изученный материал и готовить итоговую информацию по результатам поездки.

Ценность экспедиций заключается, прежде всего, в том, что они знакомят подрастающее поколение с достижениями национальной культуры, а культура в современном мире – это духовный фундамент государственности и патриотизма.

Теоретическая база практики:  Экспедиционная деятельность является составной частью авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы поисково-исследовательского объединения «Родники», рекомендованной для учащихся 5-9 классов. Педагогами разработано несколько маршрутов славяноведческих экспедиций.

От всех других видов деятельности она отличается наибольшей интегративностью, так как включает в себя все возможные виды деятельности в различных формах: познавательную, трудовую, исследовательскую, учебно-профессиональную, игровую, эстетическую, коммуникативную. Именно поэтому так велики воспитательные возможности туристско-краеведческой деятельности, она позволяет решать задачи развития личности.

Участие в славяноведческих экспедициях помогает выработать следующие практические навыки и умения: самостоятельно находить нужную информацию; изучать самостоятельно материал; ставить и формулировать проблему; анализировать и сравнивать; находить компромиссы;  формировать свое мнение и отстаивать его.

Результативность: Как показала практика, именно такая форма работы помогает раскрыть новые грани способностей ребенка, открывает возможности реализации полученных знаний в конкретной исследовательской работе. Учащиеся, используя материалы экспедиций в своих творческих работах, неоднократно становились победителями и призёрами различных конкурсов и фестивалей.

Данная практика может быть использована в работе творческих объединений, занимающихся литературным краеведением, декоративно-прикладным творчеством, изучением народного творчества.

Более подробно познакомиться с методическим материалом внедрения данной практики можно на сайте ОГБУДО ЦЭВД  https://www.estet-ryazan.ru в разделе «Образование».

Проект «Мастерская своего Дела»

Целевая группа проекта: дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью; родители детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью; волонтеры, работающие с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью; педагоги дополнительного образования, работающие с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

Цель проекта:

— создание учебно-производственных мастерских для успешной социализации и профессиональной ориентации детей с ОВЗ и инвалидностью;

— выстраивание эффективной системы профориентации, включающей в себя ориентацию на актуальные для региона «профессии будущего», дополнительное образование, профессиональные пробы и конкурсы, «Школу предпринимательства» и временное трудоустройство детей с ОВЗ и инвалидностью.

В рамках проекта «Мастерская своего Дела» предполагается создание целостной системы профориентации детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью.

Комплекс мероприятий поможет ребятам оценить собственные силы, научит возможности построения своей будущей профессиональной деятельности.

В рамках проекта участники смогут пройти тестирование посредством онлайн-игры, разработанной автономной некоммерческой организацией «Цифровой регион», а также получить консультации психолога.

По результатам тестового этапа будет возможно пройти обучение по программам дополнительного образования (очной форме и (или) с использованием дистанционных технологий), ориентированным на «Атлас новых профессий» (АСИ, школа управления «Сколково»): «Параметрическая архитектура», «Архитектура живых систем», «Парковая экология», «Сити-фермерство», «Ландшафтная архитектура», «Аэропоника», «Гидропоника», «Умные теплицы» и пр.

В рамках проекта созданы учебные мастерские, адаптированные для детей с ОВЗ и инвалидностью, в которых можно под руководством педагогов и с  помощью волонтеров практиковаться в новых видах деятельности, создавая продукты своего труда,  научиться ведению собственного бизнеса в рамках Школы «Зеленого предпринимательства».

Также учащиеся поучаствуют в тренингах личностного роста,  деловых и профориентационных играх.

Количественные результаты:

Дети и подростки с ограниченными возможностями здоровья, принявшие участие в проекте: 150 детей.

Волонтеры, работающие с детьми с ограниченными возможностями здоровья: 30 волонтеров.

Родители детей с ограниченными возможностями здоровья: 30 родителей.

Педагоги дополнительного образования, работающие с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью: 10 ПДО.

Количество человек, которым оказаны услуги в сфере образования, просвещения: 60 обучающихся.

Качественные результаты:

1. Выстраивание эффективной системы профориентации, включающей в себя ориентацию на актуальные для региона «профессии будущего», дополнительное образование, профессиональные пробы и конкурсы, «Школу предпринимательства» и временное трудоустройство детей с ОВЗ и инвалидностью.
2. Создание 3 мастерских: Мастерская ЧПУ станков (лазер, фрезер, 3Д-принтер); «Зеленая» мастерская: Гроубокс, аэропонные и гидропонные установки, «умные теплицы» «Мастерская Эпокси-дизайна».
3. Разработка и апробация комплекса адаптированных программ дополнительного образования, ориентирующих на «профессии будущего»: «Параметрическая архитектура», «Архитектура живых систем», «Ландшафтная архитектура», «Сити-фермерство», «Аэропоника», «Гидропоника», «Умные теплицы», «Деревообработка на станках с ЧПУ» и пр.

Аннотация по внедрению инновационной  практики «Очно-заочное обучение в рамках работы Областной заочной школы детского литературного творчества» по комплексу дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ «Искусство слова» в ОГБУДО «Центр эстетического воспитания детей»

 Детское творчество имеет важное значение для личностного развития человека в пору его детства и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем. При изучении социального заказа учащихся Рязанской области, учителей литературы, родителей была выявлена необходимость помощи литературно одарённым детям, которые живут далеко от крупных населённых пунктов и не имеют возможности заниматься в очных объединениях литературного творчества, руководимых квалифицированными специалистами.

Актуальность практики: Выявленная проблема показала необходимость создания творческих объединений, где процесс обучения строится в очно-заочной форме при проведении творческих смен, сессий, конкурсов, фестивалей, мастер-классов и с использованием дистанционных образовательных технологий. Был разработан комплекс программ «Искусство слова» для областной заочной школы детского литературного творчества. В настоящее время в заочной школе занимаются дети из всех 29 муниципальных образований Рязанской области.

Передовая современная российская педагогика призывает к индивидуальной работе с каждым учеником. В этих условиях совершенно закономерно, что проблема обучения и развития литературно одарённых детей приобрела государственный характер. Перед педагогическими коллективами учреждений дополнительного образования встала задача — создать гибкие программы, предусматривающие возможности индивидуального развития обучающихся с различным сроком реализации в том числе в дистанционной форме.

Технология: Данная практика используется  в рамках  реализации авторских дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ  «Юные поэты», «Юные прозаики», «Основы журналистики». Каждая программа данного комплекса имеет свои цели и задачи в рамках выбранного направления деятельности. Программы интегрируют знания из разных областей, связанных с работой со словом. Содержание составляют курсы «Поэтические имена», «Основы стихосложения», «Словесность. Изобразительно-выразительные средства русского языка»; «Мир художественной литературы»; «Художественная проза. Приёмы и принципы построения художественного произведения»; «Литературное творчество журналиста»; «Край Рязанский».

Программа обучения предусматривает:

• Лекционные очные занятия (1 раз в четверть);
• Консультационные очные и заочные занятия (1 раз в неделю);
• Самостоятельные занятия с последующим контролем преподавателей (еженедельно);
• Информационные сообщения и обсуждение авторских работ «ВКонтакте».

Отдельно следует сказать об отзывах педагогов дополнительного образования на авторские работы обучающихся. В условиях Областной заочной школы детского литературного творчества рецензия — основное средство педагогического воздействия на воспитанников.

Результативность

За 16 лет работы по различным курсам программы «Искусство слова» обучение прошли 658 человек. За эти годы было издано 8 литературных сборников учеников, а также, в различных периодических изданиях опубликовано около 100 творческих работ. 110 воспитанников Областной заочной школы стали победителями и призёрами всероссийских конкурсов, фестивалей. 44 учащихся номинированы на именную стипендию Губернатора Рязанской области. 24 юных литератора стали Лауреатами премии Президента Российской Федерации по поддержке талантливой молодёжи.

Более подробно познакомиться с методическим материалом внедрения данной практики можно на сайте ОГБУДО ЦЭВД  https://www.estet-ryazan.ru в разделе «Образование».

Проект «Имиджмейкинг и PR общественной организации»

Программа «Имиджмейкинг и PR общественной организации» социально-педагогической направленности рассчитана на 36 часов. Длительность обучения – 3 месяца. Набор детей осуществляется преимущественно из состава муниципальных пресс-центров ООГДЮО «Российское движение школьников».

Программа реализуется электронно с использованием дистанционных технологий образования. Благодаря такой форме обучения члены муниципальных пресс-центров РДШ со всего региона смогут обмениваться опытом, систематически взаимодействовать, сотрудничать и реализовывать совместные журналистские проекты. Прослушать лекцию обучающиеся могут с компьютера или телефона в любое удобное для них время из любой точки, где есть интернет. Общение с педагогом осуществляется через сообщения в сети «ВКонтакте.

Цель программы – формирование системы начальных знаний, умений и навыков в области информационного сопровождения деятельности общественной организации, создание условий их реализации через практику в корпоративных СМИ, работу в соцсетях и взаимодействие с журналистами.

Содержание программы включает в себя модули: «Жанровая система современной журналистики», «Информационная работа в организации» и практическую работу по подготовке информационного контента для региональной группы РДШ во «Вконтакте» и материалов для областной экологической газеты «ВЦентре».

В ходе обучения учащиеся узнают как эффективно использовать социальные сети для продвижения, работать со СМИ, писать статьи и организовать работу команды, познакомятся с принципами имиджмейкинга, алгоритмом и инструментами формирования имиджа личности в профессиональной среде.

Аннотация по внедрению инновационной  практики «Приобщение детей к книге и чтению через игру и элементы театрализации (театр теней)» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Игралочка»

 в ОГБУДО «Центр эстетического воспитания детей»

В настоящее время педагоги и родители обращают внимание на то, что многие дети младшего школьного возраста неохотно читают и слушают чтение, а самой любимой игрушкой ребёнка зачастую оказываются планшет, телефон, компьютер.

Как приобщить ребёнка к книге, сделать чтение не только школьной необходимостью, но и удовольствием? Над этим вопросом бьются многие поколения педагогов и родителей. Единственно верного ответа, к сожалению, пока никто не нашёл, но любая игра, связанная с чтением, в которую будет вовлечён ребёнок, заставляет его обратиться к книге.

Ведущая педагогическая идея Любая игра, связанная с чтением, в которую будет вовлечён ребёнок, заставляет его обратиться к книге.  Процесс обучения необходимо построить таким образом, чтобы игра и чтение, помогая,  дополняли друг друга. Это сформирует желание читать, сделает чтение необходимым инструментом в другой, интересной для ребёнка деятельности.

Теоретическая основа: Занятия по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе «Игралочка» ( автор Звездочкина И.И.) позволяют добавить в новый сложный этап в жизни ребёнка (начало обучения в школе) то, к чему он привык с рождения — игру. Кроме того, именно знания, полученные через игру, оказываются прочнее,  помогают внести разнообразие в учебную деятельность.

Содержание курса представляют собой изучение игр, игрушек и детских забав в русской и мировой литературе. Для детей подобраны игры, связанные с литературой, рассматриваются произведения (их отрывки), где рассказывается об играх, игрушках и забавах для детей разных стран, народов и времён.

Обращение к литературному материалу позволяет поговорить с ребятами о книгах, их авторах и героях, рассказать о литературном произведении и изображённых в нём событиях как о чём-то близком к современной жизни детей, что, в свою очередь, воспитывает интерес к чтению и книге. Использование на занятиях различных игровых стихов, считалочек, закличек и т.п. позволяет тренировать память и навыки выразительного чтения.

Каждое занятие имеет логическую завершённость. Его можно провести отдельно (на внешкольном мероприятии, в лагере, в группе продлённого дня, на массовом празднике и т.п.) или выделить из программы необходимый модуль, например по русским народным сказкам.

Для занятий не требуется сложного технического оборудования: необходимо помещение, где можно провести игры малой и средней подвижности, тексты произведений, элементарный инвентарь (бумага, карандаши, мячи, скакалки и т.п.).

Результативность работы рассматривалась исходя из двух направлений: расширение читательского опыта учащихся, умения работать с текстом и развитие коммуникативных способностей детей. Результаты диагностики показали, что дети научились искать нужную информацию в тексте, пересказывать отрывок произведения, работать в команде, описывать литературного героя, умению организовать игру самостоятельно.

Адресная направленность Программа рассчитана на детей 7-10 лет. Объединения могут быть созданы на базе группы продлённого дня, целого класса, лагеря дневного пребывания и т.д. Программа прошла апробацию  и внедрена  в пяти  творческих объединениях  на базе трёх средних школ города Рязани: МБОУ «Школа №44», МБОУ «Школа №64», МБОУ «Школа №19 (25)».

Более подробно познакомиться с методическим материалом внедрения данной практики можно на сайте ОГБУДО ЦЭВД  https://www.estet-ryazan.ru в разделе «Образование».

Проект «Агрошкола»

Профессии в сфере АПК – одни из наиболее востребованных в Рязанской области.

Сетевой образовательный проект «Агрошкола», целью которого является профессиональная ориентация школьников, проявляющих интерес к сельскому хозяйству, реализуется с 2016 года Детским эколого-биологическим центром совместно с Рязанским государственным агротехнологическим университетом имени П.А. Костычева  при поддержке министерства образования и молодежной политики Рязанской области и министерства сельского хозяйства и продовольствия Рязанской области. Партнёрами проекта являются Рязанское региональное отделение Российского союза сельской молодёжи.

Одна из основных задач «Агрошколы» — организация процесса профессионального самоопределения ребят, повышение престижа сельскохозяйственного образования и аграрной науки.

Ранняя профориентация детей начинается с дошкольного возраста. На базе детских садов г. Рязани реализуются программы: «Юный фермер» и «Садик на окошке», с целью ознакомления детей с трудом работников сельского хозяйства и смежных профессий. Занятия проходят в игровой форме обучения, используются различные виды игр: дидактические, имитационные, подвижные и др. С помощью родителей дошкольники выполняют познавательно-исследовательские проекты: «От семечки до семечки», «Огород на окне», «Чудесный сад». В соответствии с программой проводятся экскурсии на ООО «Авангард» с целью знакомства с профессиями.

В целях подготовки учащихся среднего школьного возраста к участию в сетевом образовательном проекте «Агрошкола», педагогами Детского эколого-биологического центра реализуются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы: «Агроном – старт в профессию», «Юный растениевод», «Введение в агробизнес», «Юный садовод», «Лесоводство», «Зоотехния и ветеринария» и др.

Для учащихся старшего школьного возраста созданы агроклассы на базе 9 образовательных организаций:  МБОУ Школа № 14 с углубленным изучением английского языка, МОУ Ключанская СОШ МО – Кораблинский муниципальный район, МБОУ Торбаевская СОШ МО – Касимовский муниципальный район, Слободская ООШ – филиал МОУ Старожиловская  СОШ, МОУ «Истьинская СОШ» МО – Старожиловский муниципальный район, Рыбновская СОШ № 3,  Троицкая СОШ МО —  Спасский муниципальный район,  МКОУ «Пителинская СШ».

Занятия проводятся по дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам «Агроном – старт в профессию». «Юный ветеринар», «Юный садовод», «Лесоводство», предусматривающим теоретическую и опытническую деятельность в области сельского хозяйства.

По итогам выполненных исследовательских проектов в рамках дополнительных общеобразовательных программ, учащиеся зачисляются в «Агрошколу». Обучение в агрошколе организовано по четырем направлениям: «Агрономия», «Ветеринария и зоотехния», «Агроинженерия», «Лесное дело». В течение учебного года для учащихся города Рязани действует очная форма обучения  (лекции, лабораторные и практические занятия, защита рефератов, тестирование, тренинги, экспериментариумы); для учащихся Рязанской области – дистанционная (выполнение заданий, полученных по электронной почте, вебинары, консультирование по скайпу и т.д.).

В период школьных каникул для участников «Агрошколы»  проводятся интенсивные сессии на базе Рязанского государственного агротехнологического университета имени П.А. Костычева с привлечением профессорско-преподавательского состава. В рамках  обучения организовано проведение исследований в области передовых агротехнологий, лесного хозяйства, экологии растений и почв.

Для педагогов, реализующих проект «Агрошкола», профессорско-преподавательским составом РГАТУ оказывается консультационная и методическая помощь в разработке учебно-методического материала и инструментария по дополнительным общеобразовательным программам

Выпускники «Агрошколы» получают преференции при поступлении в агротехнологический университет.

Аннотация по внедрению инновационной  практики «Основные этапы разбора текста и постановки литературной композиции в поэтическом театре «Сказ» по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе студии художественного слова «Сказ» в ОГБУДО «Центр эстетического воспитания детей»

Реализация авторской дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы студии художественного слова «Сказ» (педагог Швецова Т.Л.) предполагает подготовку литературных и литературно-музыкальных композиций как одной из форм подведения итога работы над литературным текстом.      

 Постановка литературно-музыкальных композиций это соединение в одно целое литературного произведения, речи, музыки и  пластики (сценодвижения). Коллективное творчество — это огромная  ответственность не только за свою работу, а за всё, что происходит в большом общем деле.

Актуальность  практики

Повышается интерес детей и родителей к областным, всероссийским конкурсам и фестивалям юных чтецов. Для того, чтобы ребенок мог свободно чувствовать себя на сцене как индивидуальный исполнитель, необходим определенный сценический опыт. Литературно-музыкальная композиция дает возможность педагогу работать одновременно с большим количеством исполнителей (возможно с целым классов), что способствует решению задач, поставленных перед учреждением дополнительного образования. Выбранный литературный текст должен соответствовать индивидуальным данным исполнителей: возрасту, творческим возможностям, интеллекту, чувству юмора  и т.д.

Такая форма работы востребована  учащимися. Ребятам нравится  коллективно работать над подготовкой композиции, в дальнейшем выступать на сцене.

Педагогические принципы работы с детьми направлены на привитие устойчивого интереса к художественному слову и совершенствованию исполнительского мастерства:

— обогащение внутреннего мира ребёнка, его эмоциональной сферы;

— обращение к искусству как высшему проявлению эстетического восприятия мира;

— овладение художественным словом и исполнительским мастерством;

— соединение слова, сценического движения (пластики), музыки в практическом воплощении на сцене;

• текстовое разнообразие литературного материала, использование национальных традиций Рязанского края, краеведческого материала.

     Технология подготовки композиции делится на несколько этапов: выбор материала для литературной композиции; структура композиции (композиционное построение), работа над текстом композиции; репетиции; сценическое выступление.

Результативность

Ежегодно репертуар студии художественного слова «Сказ» обновляется новыми литературными и литературно-музыкальными композициями, сохраняется  репертуар прошлых лет. Коллектив неоднократно становился победителем на областных и всероссийских конкурсах и фестивалях. Комплекс дополнительных общеобразовательных программ поэтического театра «Сказ» по результатам всероссийского конкурса программ дополнительного образования «Образовательный ОЛИМП» 2019 г. получил Диплом Лауреата I степени.

    Адресная направленность Данная практика может использоваться педагогами дополнительного образования, учителями школы для подготовки учащихся к выступлениям на школьных мероприятиях, участии в конкурсах и фестивалях юных чтецов, художественного слова.

Более подробно познакомиться с методическим материалом внедрения данной практики можно на сайте ОГБУДО ЦЭВД  https://www.estet-ryazan.ru в разделе «Образование».